Предмет, задачи и особенности психологии как науки

• Предмет, задачи и особенности психологии как науки
• Научная и житейская психология: различия в целях, методе, языке
• Основные этапы становления научной психологии
• Современная психология как сложная система развивающихся наук. Принципы и основные отрасли психологии
• Методы психологического исследования
• Качественное отличие психики животных от психики и сознания человека
• Сознание как высшая форма психического отражения
• Понятие «бессознательное». Теория бессознательного в теории Фрейда. Виды бессознательных явлений
• Характеристика самосознания. Уровни, структура, компоненты самосознания
• Самооценка. Виды и источники ее формирования
• Проблема личности в психологии
• Подходы к структуре личности
• Биологическое и социальное в психологической структуре личности
• Социализация личности. Этапы социализации. Механизмы социализации
• Представление о социальной роли, социальном статусе
• Понятие «темперамент». Психологические свойства темперамента
• Психологическая характеристика основных типов темперамента
• Общее понятие о характере. Структура характера
• Акцентуации характера
• Понятие о способностях. Структура. Врожденное и приобретенное
• Виды, свойства и функции ощущений
• Восприятие. Виды, свойства и функции
• Проблема внимания в психологии
• Память и ее место в системе познавательных процессов
• Мышление. Виды мышления
• Общая характеристика воображения
• Эмоции и чувства
• Понятие, признаки и проявление воли у человека
• Понятие потребность, мотив. Иерархия потребностей человека
• Деятельность как специфически человеческая активность

Функции и свойства этнических стереотипов
Этнические стереотипы — это один из видов социальных стереотипов, а именно те из них, которые описывают членов этнических групп, приписываются им или ассоциируются с ними. До сегодняшнего дня в обыденном сознании и в средствах массовой коммуникации об этнических стереотипах весьма распространено мнение как о исключительно отрицательном ...

Система специальных учреждений для аномальных детей
Специальные образовательные учреждения могут функционировать для лиц: 
1) с нарушениями речи - тяжелыми нарушениями речи, фонетико-фонематическим недоразвитием речи; 
2) с нарушением слуха - неслышащих, слабослышащих и позднооглохших; 
3) с нарушениями зрения - незрячих, слабовидящих и поздноослепших, с косоглазием и а ...

Заключение профессиограммы
В этой части суммируются основные данные социального, профессиологического и психологического изучения профессии и формулируются основные рекомендации научного и(или) практического характера в следующем порядке: 1. Характеристика деятельности: функции, виды деятельности, типовые задачи и ситуации, профессиональные умения и навыки. 2. ...