Опытно – экспериментальная работа по обучению сюжетно - ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Организация и методика проведения экспериментальной работы

Страница 5

2) Внимательное ведение наблюдения, быстрое, четкое и объективно достоверное фиксирование того, что подлежит изучению.

3) Выбранные факты фиксировались достаточно полно. (Здесь могут применяться разные приемы сокращенной записи: специальные знаки и условные обозначения, а также фото-, киносъемка.)

Наблюдение дает ценные факты лишь тогда, когда оно ведется последовательно, систематично, например в одно и то же время, за одними и теми же детьми. Примером таких систематических наблюдений могут служить дневники, характеризующие развитие одного или нескольких детей на протяжении некоторого периода времени (например, от рождения до 3 или 5 лет). На таком «продольном» исследовании построен и монографический метод (Д. Б. Эльконин[82;83], и др.). Исследование изменений, происходящих в психической деятельности изучаемого ребенка в разные моменты его жизни, позволяет ученому не только вскрыть этапы и особенности психического развития данного ребенка, но и проводить разнообразное сравнительное изучение развития разных детей.

В своей работе мы использовали организацию метода наблюдения, предложенную В. Р. Ларкиным [41]. Данный метод позволяет получить наиболее объективные результаты по следующим параметрам:

1) Адекватность самостоятельных действий с игрушками;

2) Использование предметов-заменителей;

3) Содержание игровых действий;

4) Характер игровых действий;

5) Степень обобщенности игровых действий;

6) Способ выполнения игрового действия;

7) Преобладающее содержание игры;

8) Разнообразие сюжетов игр;

9) Целенаправленность игры;

10) Способность сформулировать игровую цель

и поставить игровую задачу;

11) Сопровождение самостоятельной игры речью;

12) Речевая активность во время совместной игры;

13) Продолжительность самостоятельной игры;

14) Продолжительность игры со взрослыми;

15) Продолжительность игры со сверстниками;

16) Интенсивность игрового поведения;

17) Контакты со сверстниками в процессе игры;

18) Контакты со взрослыми в процессе игры;

19) Предпочтительность контактов в игре;

20) Средства, используемые для взаимодействия с партнером по игре;

21) Способность согласовывать свои действия с действиями партнера по игре;

22) Отношения между детьми в игре;

23) Наличие конфликтов в совместной игре;

24) Способы поведения во время конфликтных ситуаций;

25) Эмоциональные реакции во время игры;

26) Отношение к роли во время игры;

27) Особенности ролевого диалога;

28) Предпочтения в выборе роли;

29) Участие ребенка в распределении ролей без участия взрослого;

30) Выполнение правил во время игры со сверстниками;

31) Выполнение правил во время игры со сверстниками

32) при участии взрослого;

33) Уход от реальности;

34) Проявления творчества в игре;

35) Предпочитаемые виды игр.

Результаты были получены в ходе многократных наблюдений, как кратковременных (3-5 минут), так и длительных (15-20 минут). Далее, полученные результаты соотносились с 4 уровнями предложенными Д.Б. Элькониным[83.с.132];

Теоретический анализ проблемы мотивации старшеклассников. Процесс учения и его психологические особенности
Учение целесообразно рассматривать как активную деятельность школьников по усвоению знаний, способов их самостоятельного приобретения. Полноценное учение невозможно, далее, без активных учебных действий - способов, приемов учебной работы (например, сравнить разные стороны изучаемого предмета, выделить в них отдельные признаки, перестро ...

Описание и анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи семейных взаимоотношений и эмоционального благополучия дошкольников. Описание результатов исследования родительского отношения к
Исследование дисгармоничного типа родительского воспитания в семье дошкольников В нашем исследовании приняли участие 26 мальчиков и 25 девочек, в возрасте 5 лет – 22 человека, 6 лет – 29 человек, 40 детей из полных семей и 11 из неполных. По результатам исследования дисгармоничных типов родительского воспитания (рис. 1) отмечается, чт ...

Методы исследования, результаты и их обсуждение
Cуществует огромное количество разнообразных методик, с помощью которых исследуются особенности зрительной образной памяти. Представим некоторые из них. Методика «Изучение уровня развития произвольной образной памяти» (приложение 5). Целью методики являлось определение уровня развития, объёма и особенностей произвольной зрительной обр ...