Опытно – экспериментальная работа по обучению сюжетно - ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Организация и методика проведения экспериментальной работы

Страница 5

2) Внимательное ведение наблюдения, быстрое, четкое и объективно достоверное фиксирование того, что подлежит изучению.

3) Выбранные факты фиксировались достаточно полно. (Здесь могут применяться разные приемы сокращенной записи: специальные знаки и условные обозначения, а также фото-, киносъемка.)

Наблюдение дает ценные факты лишь тогда, когда оно ведется последовательно, систематично, например в одно и то же время, за одними и теми же детьми. Примером таких систематических наблюдений могут служить дневники, характеризующие развитие одного или нескольких детей на протяжении некоторого периода времени (например, от рождения до 3 или 5 лет). На таком «продольном» исследовании построен и монографический метод (Д. Б. Эльконин[82;83], и др.). Исследование изменений, происходящих в психической деятельности изучаемого ребенка в разные моменты его жизни, позволяет ученому не только вскрыть этапы и особенности психического развития данного ребенка, но и проводить разнообразное сравнительное изучение развития разных детей.

В своей работе мы использовали организацию метода наблюдения, предложенную В. Р. Ларкиным [41]. Данный метод позволяет получить наиболее объективные результаты по следующим параметрам:

1) Адекватность самостоятельных действий с игрушками;

2) Использование предметов-заменителей;

3) Содержание игровых действий;

4) Характер игровых действий;

5) Степень обобщенности игровых действий;

6) Способ выполнения игрового действия;

7) Преобладающее содержание игры;

8) Разнообразие сюжетов игр;

9) Целенаправленность игры;

10) Способность сформулировать игровую цель

и поставить игровую задачу;

11) Сопровождение самостоятельной игры речью;

12) Речевая активность во время совместной игры;

13) Продолжительность самостоятельной игры;

14) Продолжительность игры со взрослыми;

15) Продолжительность игры со сверстниками;

16) Интенсивность игрового поведения;

17) Контакты со сверстниками в процессе игры;

18) Контакты со взрослыми в процессе игры;

19) Предпочтительность контактов в игре;

20) Средства, используемые для взаимодействия с партнером по игре;

21) Способность согласовывать свои действия с действиями партнера по игре;

22) Отношения между детьми в игре;

23) Наличие конфликтов в совместной игре;

24) Способы поведения во время конфликтных ситуаций;

25) Эмоциональные реакции во время игры;

26) Отношение к роли во время игры;

27) Особенности ролевого диалога;

28) Предпочтения в выборе роли;

29) Участие ребенка в распределении ролей без участия взрослого;

30) Выполнение правил во время игры со сверстниками;

31) Выполнение правил во время игры со сверстниками

32) при участии взрослого;

33) Уход от реальности;

34) Проявления творчества в игре;

35) Предпочитаемые виды игр.

Результаты были получены в ходе многократных наблюдений, как кратковременных (3-5 минут), так и длительных (15-20 минут). Далее, полученные результаты соотносились с 4 уровнями предложенными Д.Б. Элькониным[83.с.132];

Образование как социокультурный феномен. Тенденции современной социокультурной ситуации и образование
Ключевые тенденции современной социокультурной си­туации, которые определяют направления развития об­разования в мире: • Смена типа культурно-исторического наследования, то есть передачи (получения) подрастающим поколениям социального опыта. Если раньше детям предстояло во мно­гом повторять образ жизни своих родителей, то в совре­менны ...

Модели работы психолога с семьей
У истоков профессиональной психологической помощи семье стоят врачи, прежде всего психиатры и психотерапевты. В работе с семьей они опираются на теоретические принципы и представления о личности. Объектом психологической помощи семье является группа людей, а не отдельный человек. В некоторых психологических теориях недостаточно четко оч ...

Терминология
Фрейд ввел эти термины для описания состояния нашего сознания. Мне понравилась трактовка данных понятий (Ид, Эго, Суперэго) , приведенная на сайте http://akamitch.ru, 20.12.2008 г. : Нормальный взрослый человек обычно находится в состоянии Эго. В те мгновения когда человек искренне радуется он переходит в Ид, есть даже устойчивое выраж ...