Опытно – экспериментальная работа по обучению сюжетно - ролевой игре
дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Организация
и методика проведения экспериментальной работыСтраница 7
4. ребенок адекватно использует все знакомые игрушки;
5. ребенок может адекватно использовать как знакомые, так и новые игрушки.
Использование предметов-заменителей:
1. ребенок никогда не использует в игре предметы-заменители;
2. ребенок использует в игре предметы-заменители, которые использовались в процессе обучающих занятий, только по указанию взрослого;
3. ребенок иногда самостоятельно использует в игре предметы- заменители, которые использовались в процессе обучающих занятий, может ответить на вопрос: «Что ты делаешь?»;
4. ребенок часто самостоятельно использует в игре предметы-заменители, которые использовались в процессе обучающих занятий, и может назвать их словом заменяемого предмета;
5. ребенок свободно самостоятельно использует в игре предметы- заменители, которые использовались в процессе обучающих занятий, иногда может сделать свой выбор предмета-заменителя и назвать его словом заменяемого предмета.
Содержание игровых действий:
1. ребенок выполняет отдельные предметно-игровые действия;
2. ребенок связывает отдельные игровые действия в логическую цепочку (одевает куклу и катает её в коляске и др. );
3. ребенок выполняет сюжетные действия (связанные между собой логикой сюжета);
4. ребенок выполняет отдельные ролевые действия (мама, шофер, врач и т. п.);
5. ребенок может действовать в соответствии с ролью, выполняя разнообразные действия (готовит кукле еду, кормит её, укладывает её спать и т. п.).
Характер игровых действий:
1. реальные, развернутые, предельно детализированные игровые действия с игрушками и предметами;
2. реальные, развернутые игровые действия с игрушками, при выполнении отдельных действий используются предметы-заменители;
3. реальные, достаточно развернутые игровые действия с игрушками и предметами-заменителями, иногда используются жесты для обозначения каких-то (одной-двух) операций;
4. реальные и часто условные действия с игрушками и предметами- заменителями, часто используются жесты для обозначения нескольких операций;
5. реальные и часто условные действия с игрушками и предметами-заменителями, часто используются жесты для обозначения нескольких операций, иногда операция заменяется словом.
Степень обобщенности игровых действий:
1. действия предельно детализированные, полностью развернутые, все операции выполняются в соответствии с реальными;
2. действия детализированные, развернутые, отдельные операции (1-2) могут заменяться жестом в сторону игрушки;
3. действия относительно развернутые, некоторые операции (больше 2-х) могут заменяться жестом в сторону игрушки или словом;
4. действия не очень развернутые, отдельные операции заменяются словом («Дочки поели», «Машина приехала»);
5. действия достаточно обобщенные, оперирование игрушками или предметами-заменителями свернуто, используются условные жесты и словесное обозначение отдельных операций или в цепочке.
Способ выполнения игрового действия:
1. совместно со взрослым;
2. совместно со взрослым и по подражанию ему;
Предмет, задачи и особенности психологии как науки
Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему ...
Основные функции психики
Определить функции психики можно в одной сфере, это сфера взаимодействия живых организмов и окружающей среды. С этой точки зрения можно выделить три основные функции психики: отражение окружающей действительности, сохранение целостности организма, регуляция поведения. Данные функции взаимосвязаны между собой и являются элементами интегр ...
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения
Диагностика и исследование детей с нарушениями зрения предполагает комплексное их изучение различными специалистами: офтальмологами, психологами, педагогами.
Дети с нарушениями зрения представляют большую и очень разнообразную группу как по характеристике состояния их зрения, так и по происхождению заболеваний и условиям социального ра ...