Опытно – экспериментальная работа по обучению сюжетно - ролевой игре
дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Организация
и методика проведения экспериментальной работыСтраница 1
Как показало наше теоретическое исследование, сюжетно-ролевая игра не возникает у детей с проблемами интеллектуального развития стихийно, а требует специального обучения. Целенаправленное формирование же игровой деятельности требует от нас углубленного исследования различных сторон этого вида деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Обследование проводилось в муниципальном образовательном учреждении №86 детский сад комбинированного вида. Курска. В эксперименте участвовали, дети в возрасте 5 - 6 лет, в количестве по 7 человек в контрольной и экспериментальной группах (См. таблицу №1и №2 )
Экспериментальная группа Таблица№1
Дети экспериментальной группы имеют следующие заключения ПМПК (данные из личных дел учащихся)Имя |
Заключение ПМПК |
Кол-во человек |
Игорь, Лёша, Лёня, Оксана Лариса |
Сложный дефект |
5 человека |
Коля, Валя |
Умеренная умственная отсталость |
2 человека |
Дети контрольной группы Таблица№2
Имя |
Заключение ПМПК |
Кол-во человек |
Тимур Пётр Анна Семён Маша |
Сложный дефект |
5 человека |
Павел Андрей |
Умеренная умственная отсталость |
2 человека; |
Целью констатирующего этапаисследования является изучение состояния сюжетно - ролевой игры у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
На основе проделанного обзора литературы по данной теме мы выдвинули следующую рабочую гипотезу: Уровень овладения сюжетно – ролевой игрой, дошкольников с интеллектуальной недостаточностью воспитывающихся в ДОУ, имеет свои особенности и отличается от уровня их сверстников, воспитывающихся в семьях (как с патологией (отличия незначительны), так и в норме(существенные отличия)). Сюжетно-ролевая игра у исследуемой категории детей не возникает стихийно, а требует специального обучения.
Задачи эксперимента:
1. Выяснить уровень сформированности сюжетно – ролевой игры дошкольников с интеллектуальной недостаточностью воспитывающихся в ДОУ (по Д.Б. Эльконину [82]);
2. Определить особенности сюжетно – ролевых игр дошкольников экспериментальной группы (Методика, предложенная В. Р. Ларкиным[]);
3. Проанализировать полученные данные и определить основные направления коррекционной работы, акцентирование на которых в процессе формирующего эксперимента, приведёт к повышению уровня сюжетно ролевой игры дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения
Психологические классификации выстраиваются на основе следующих критериев:
вид нарушаемой нормы;
психологические цели поведения и его мотивация;
результаты данного поведения и ущерб им причиняемый;
индивидуально - стилевые характеристики поведения.
В рамках психологического подхода используются различные типологии отклоняющегося по ...
Воспитание подростков в неблагополучных семьях
В настоящее время в связи с кризисным состоянием общества, нарушается стабильность семьи, обостряются негативные явления внутри нее (ухудшается эмоциональное самочувствие ее членов, обостряются взаимоотношения между ними, нарушаются права детей). Наметилась стойкая тенденция к увеличению числа так называемых "неблагополучных" ...
Тест Тулуз-Пьерона
1. Тренировка выполнения теста
В целях правильного понимания содержания задания первоначально проводится тренировка детей.
Инструкция к тренировочному тесту:
«Ребята, сейчас мы будем работать вот на таких бланках с квадратиками (показать расположение листа).
Найдите слева на листке вот такие два квадратика, какие нарисованы у меня ...