ПриложенияСтраница 15
|
Chi-Square Tests | |||
|
Value |
df |
Asymp. Sig. (2-sided) | |
|
Pearson Chi-Square |
8,989a |
2 |
,011 |
|
Likelihood Ratio |
9,144 |
2 |
,010 |
|
Linear-by-Linear Association |
8,623 |
1 |
,003 |
|
N of Valid Cases |
51 | ||
Эмоциональное отношение * эмоциональное поведение ребенка
|
Crosstab | |||||||||
|
Эмоциональное поведение |
Total | ||||||||
|
условно нормативный тип |
демонстративный тип |
защитный тип | |||||||
|
эмоциональноеОтношение |
эмоциональное благополучие |
11 |
7 |
4 |
22 | ||||
|
эмоциональная нестабильность |
8 |
4 |
2 |
14 | |||||
|
эмоциональное неблагополучие |
4 |
4 |
7 |
15 | |||||
|
Total |
23 |
15 |
13 |
51 | |||||
|
Chi-Square Tests | |||||||||
|
Value |
df |
Asymp. Sig. (2-sided) | |||||||
|
Pearson Chi-Square |
5,572a |
4 |
,033 | ||||||
|
Likelihood Ratio |
5,387 |
4 |
,050 | ||||||
|
Linear-by-Linear Association |
3,034 |
1 |
,082 | ||||||
|
N of Valid Cases |
51 | ||||||||
|
Эмоциональное поведение * эмоциональное принятие | |||||||
|
эмоциональное принятие |
Total | ||||||
|
эмоциональное принятие близких |
эмоциональное неприятие | ||||||
|
Эмоциональное поведение ребенка |
условно нормативный тип |
16 |
7 |
23 | |||
|
демонстративный тип |
10 |
5 |
15 | ||||
|
защитный тип |
6 |
7 |
13 | ||||
|
Total |
32 |
19 |
51 | ||||
|
Chi-Square Tests | |||||||
|
Value |
df |
Asymp. Sig. (2-sided) | |||||
|
Pearson Chi-Square |
2,087a |
2 |
,052 | ||||
|
Likelihood Ratio |
2,043 |
2 |
,060 | ||||
|
Linear-by-Linear Association |
1,710 |
1 |
,091 | ||||
|
N of Valid Cases |
51 | ||||||
Представление о социальной роли, социальном статусе
Социа́льная роль — модель поведения человека, объективно заданная социальной позицией личности в системе социальных институтов, общественных и личных отношений. Другими словами, социальная роль — «поведение, которое ожидается от человека, занимающего определенный статус». Современное общество требует от индивида постоянной смены мо ...
Методы диагностики внимания у детей с
ЗПР
Психодиагностика свойств внимания младшего школьника с ЗПР должна быть направлена как на детальное изучение развития природных или непроизвольных познавательных процессов, так и на своевременное обнаружение и точное описание произвольных когнитивных действий и реакций.
Одним из важных условий получения достоверных результатов является ...
Нарушение коммуникации в семье. Причины возникновения нарушений
межличностной коммуникации в семье.
Поскольку семейная коммуникация чрезвычайно сложна, то и причины ее нарушений могут быть столь же сложны и многообразны. Немалую роль играет осознанность процесса, наличие коммуникационного внимания, умения выразить свои чувства в адекватной форме. В то же время при исследовании семей, оказывающих психотравмирующее воздействие на личнос ...