ПриложенияСтраница 17
|
Test Statisticsa,b | |||||
|
гиперпротекция |
гипопротекция |
потворствование |
игнорирование потребностей ребенка |
чрезмерность требований/обязанностей | |
|
Chi-square |
,104 |
3,648 |
,275 |
2,328 |
2,461 |
|
df |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Asymp. Sig. |
,950 |
,061 |
,871 |
,312 |
,292 |
|
Test Statisticsa,b | |||||
|
недостаточность требований/обязанностей |
чрезмерность требований/запретов |
недостаточность требований/запретов |
чрезмерность санкций |
недостаточность санкций | |
|
Chi-square |
3,912 |
1,481 |
,857 |
,510 |
2,659 |
|
df |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Asymp. Sig. |
,041 |
,477 |
,651 |
,775 |
,265 |
|
Test Statisticsa,b | |||||
|
неустойчивость стиля воспитания |
расширение сферы родительских чувств |
предпочтение детских качеств |
воспитательная неуверенность родителя |
фобия утраты ребенка | |
|
Chi-square |
,712 |
,335 |
10,105 |
1,038 |
2,988 |
|
df |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Asymp. Sig. |
,700 |
,846 |
,006 |
,595 |
,224 |
|
Test Statisticsa,b | |||||
|
неразвитость родительских чувств |
проекция на ребенка собственных нежелательных качеств |
вынесение конфликта в сферу воспитания |
предпочтение женских качеств |
предпочтение мужских качеств | |
|
Chi-square |
,657 |
5,044 |
1,115 |
,467 |
1,463 |
|
df |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Asymp. Sig. |
,720 |
,070 |
,573 |
,792 |
,481 |
|
b. Grouping Variable: эмоциональное поведение ребенка | |||||
Познавательная деятельность
При отсутствии зрения возникают значительные особенности развития, хотя общие закономерности развития, характерные для нормальных детей, сохраняются. Так в развитии слепого дошкольника можно отметить три характерные особенности.
Первая заключается в некотором общем отставании развития слепого ребенка по сравнению с развитием зрячего, ч ...
Выводы
- В целом различий между учащимися 2-го и 3-го классов по уровню развития словесно-логического мышления нет. Разница в один учебный год – маленький срок для заметных изменений.
Доминирующим у учащихся данных классов является средний уровень развития словесно-логического мышления.
- По отдельным компонентам: по уровню развития операции ...
Общекультурное значение педагогики
В истории развития общества складывались разные парадигмы (примеры, образцы, модели) образования и воспитания, имеющие не только научно-педагогическую, но и общекультурную ценность:
• Знаниевая парадигма — ориентирует образование и воспитание, главным образом, на усвоение знаний.
• Культурологическая парадигма — в большей степени ор ...