Приложения
Страница 9

4. Активное обживание детьми игрового пространства группы;

5. Изменение способа выполнения игровых действий;

6. Речевое сопровождение своих действий в процессе игры.

Оборудование:

3) Игрушка –костюмчик доктора; сумка врача; одежда для всех персонажей игры. Игрушки – заменители для инструментов врача, вместо машина для шофера – игрушечный руль, вместо кушетки больничной – диван в группе. www.bankforward.ru

Время игры: приблизительно 35-40 мин.

Настройка:

- Давайте вспомним с вами игру, в которую мы с вами играли вчера? Кто из вас вспомнит, с какой куклой он играл? Какую роль эта кукла играла? Что она должна была делать в игре? Как развивалась вчера игра? С чего всё началось? Кто с кем общался в начале? А потом?

- А хотите сегодня сами поиграть в игру больница? Давайте вы выберите сегодня для себя костюмы, которые соответствуют вашей роли! Вспомните, какие инструменты были у ваших игрушек вчера. (При этом воспитатель спрашивает, какие инструменты выбрали дети и для чего они)

- Сейчас я буду называть роли, а вы выходите, и становитесь по очереди :

· Главный врач;

· Врач-специалист;

· Медсестра;

· Санитарка;

· Регистратор;

· Пациент

· Шофёр

Воспитатель предлагает каждому ребёнку описать свой наряд и объяснить почему именно этот наряд и инструмент выбрал ребёнок. В случае затруднения – оказывается помощь, при ошибке с выбором – ошибка исправляется, а ребёнок повторно пытается объяснить. Почему у него та или иная вещь.

Повторение ролевых действий персонажей.

Дети знакомятся с ролевые действиями персонажей сюжетно – ролевой игры и пытаются их повторить индивидуально с помощью воспитателя или экспериментатора. (См. Приложение №2)

Повторение детьми ролевых диалогов:

Дети повторяют ролевые действиями персонажей сюжетно – ролевой игры и с построение ролевого диалога между ними. Дети с помощью воспитателя, разыгрывают небольшие сценки со своими игрушками. (См. Приложение №3)

Обучение дошкольников с интеллектуальной недостаточностью элементам сюжетно – ролевой игры.

На этом этапе дети пытаются самостоятельно разыграть в парах отдельные сценки из жизни больницы с учётом ролевых действий персонажей и учитывая построение ролевого диалога между ними. Воспитатель и экспериментатор вмешиваются в ход игры, только в случае затруднения, а так же предлагая детям изменить способ выполнения игрового действия (машина с пациентом теперь должна ехать по дорожке, – которая стала улицей; у регистратора появился блокнот и ручка для записи пациента).

Вводятся предметы - заменители, воспитатель заранее прячет привычные игрушки (вместо градусника – карандаш; вместо стереоскопа – маленькая чашка; руль автомобиля заменяется мягким кругом).

Ещё одна причина вмешательства в игру –случаи конфликта. Подсказки в форме вопросов остаются – так как они помогают детям не потерять сюжетную линию игры.

Итак, игра – начинается:

Вот заболел пациент, он вызывает машину, что бы доехать до больницы – кто у нас шофёр? У шофёра вместо обычного руля – мягкий круг

. А кто пациент? Что должен сказать шофёр, когда приедет к пациенту? Идёт работа в паре шофёр – пациент. Шофёр повёз пациента в больницу, но обычная дорога – закрыта на ремонт. Нужно ехать в объезд ( по дорожке).

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14


Теоретические аспекты изучения феномена «эмоционального выгорания» в профессиональной деятельности личности. Основные теоретические подходы к изучению феномена «эмоционального выгорания»
Работа с людьми в силу предъявляемых ею высоких требований, особой ответственности и эмоциональных нагрузок потенциально содержит в себе опасность тяжелых переживаний, связанных с рабочими ситуациями, и вероятность возникновения профессионального стресса. Впервые на эту проблему обратили внимание американские специалисты в связи с созд ...

Психофизические и интеллектуальные особенности несовершеннолетних правонарушителей
Несовершеннолетние правонарушители по сравнению с подростками, правонарушений не совершавших, имеют социально отягощенные дефекты психологического и интеллектуального развития, в том числе: · различные нарушения в деятельности организма, происшедшие в период внутриутробного развития, родов, в младенческом и раннем детском возрастах (в ...

Психологическая структура деятельности. Общая характеристика деятельности.
Деятельность —это динамическая система взаимодействия субъекта с миром. В процессе этого взаимодействия происходят возникновение психического образа и его воплощение в субъекте, а так же реализация субъектом своих отношений с окружающей реальностью. Любая деятельность имеет побудительные причины и направлена на достижение определённы ...

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.psyhologykey.ru