Методы исследования, результаты и их обсуждениеСтраница 6
Третьим этапом было исследование динамики зрительной образной памяти с нарушениями зрения по результатам контрольного эксперимента.
Цель данного этапа состояла в оценке эффективности проведенного формирующего эксперимента. Соответственно ведущей цели были определены задачи контрольного этапа эксперимента:
1. Определить уровень развития зрительной образной памяти у испытуемых после завершения формирующей работы.
2. Оценить и сравнить степень эффективности апробированных систем по развитию зрительной образной памяти у детей 5-6 лет с нарушенным зрением.
Диагностическое обследование проводилось по тем же методикам, что и на начальном этапе.
Сравнительные результаты уровня развития памяти констатирующего и контрольного экспериментов по методике «Изучение уровня развития произвольной образной памяти» представлены в табл. 3, рис 3.
Табл. 3
Данные уровней развития зрительной образной памяти по методике «Изучение уровня развития произвольной образной памяти» на констатирующем и контрольном этапе
Этапы эксперимент |
Уровни (в %) | ||||||||
Высокий |
Средний |
Низкий | |||||||
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ |
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ |
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ | |
констатирующий |
43,0 |
43,0 |
43,0 |
57,0 |
57,0 |
57,0 |
0 |
0 |
0 |
контрольный |
71,0 |
100,0 |
57,0 |
29,0 |
0 |
43,0 |
0 |
0 |
0 |
Результаты контрольного эксперимента показали, что у детей всех групп произошли позитивные изменения в развитии зрительной образной памяти: часть детей со средним уровнем переместились на высокий. Значительные изменения наблюдались в экспериментальной группе II, менее значительные изменения произошли в экспериментальной группе I , а изменений в контрольной группе малозначимы.
Рис. 3 Значения уровней развития зрительной образной памяти
Сравнительные результаты уровня развития памяти констатирующего и контрольного экспериментов показаны в табл. 4 и рис. 4
Табл. 4
Сравнительные данные уровней развития зрительной образной памяти по методике «Изучение уровня развития произвольной образной памяти» на констатирующем и контрольном этапе
Этапы эксперимент |
Уровни (в %) | ||||||||
Высокий |
Средний |
Низкий | |||||||
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ |
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ |
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ | |
констатирующий |
43,0 |
43,0 |
43,0 |
57,0 |
57,0 |
57,0 |
0 |
0 |
0 |
контрольный |
71,0 |
100,0 |
57,0 |
29,0 |
0 |
43,0 |
0 |
0 |
0 |
динамика |
+28 |
+57 |
+14 |
-28 |
-57 |
-14 |
0 |
0 |
0 |
Исследование влияния социально-психологических и организационных факторов
на формирование феномена эмоционального «выгорания» в профессиональной
деятельности государственного служащего. Методы и про
В нашем исследовании использовались следующие методы исследования: анкетирование, анализ документов, тестирование с использованием различных методик, позволяющих определить наличие синдрома «эмоционального выгорания», карьерной ориентации и личностных особенностей государственных служащих.
1. Феномен эмоционального выгорания и его диаг ...
Роль педагога в системе Монтессори
Смысл метода, разработанного Монтессори, заключался в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача воспитателя – помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу.
Педагог в школе Монтессори воздействует на ребенка не прямо, а посредством дид ...
Игры и упражнения для коррекционно-развивающей работы. Психогимнастика
В магазине зеркал
Цель: развитие наблюдательности, внимания, памяти. Создание положительного эмоционального фона. Формирование чувства уверенности, а также умения подчиниться требованиям другого человека.
Описание. Взрослый (а затем ребенок) показывает движения, которые за ним в точности должны повторять все игроки.
Инструкция: «Сейч ...