Методы исследования, результаты и их обсуждениеСтраница 6
Третьим этапом было исследование динамики зрительной образной памяти с нарушениями зрения по результатам контрольного эксперимента.
Цель данного этапа состояла в оценке эффективности проведенного формирующего эксперимента. Соответственно ведущей цели были определены задачи контрольного этапа эксперимента:
1. Определить уровень развития зрительной образной памяти у испытуемых после завершения формирующей работы.
2. Оценить и сравнить степень эффективности апробированных систем по развитию зрительной образной памяти у детей 5-6 лет с нарушенным зрением.
Диагностическое обследование проводилось по тем же методикам, что и на начальном этапе.
Сравнительные результаты уровня развития памяти констатирующего и контрольного экспериментов по методике «Изучение уровня развития произвольной образной памяти» представлены в табл. 3, рис 3.
Табл. 3
Данные уровней развития зрительной образной памяти по методике «Изучение уровня развития произвольной образной памяти» на констатирующем и контрольном этапе
Этапы эксперимент |
Уровни (в %) | ||||||||
Высокий |
Средний |
Низкий | |||||||
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ |
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ |
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ | |
констатирующий |
43,0 |
43,0 |
43,0 |
57,0 |
57,0 |
57,0 |
0 |
0 |
0 |
контрольный |
71,0 |
100,0 |
57,0 |
29,0 |
0 |
43,0 |
0 |
0 |
0 |
Результаты контрольного эксперимента показали, что у детей всех групп произошли позитивные изменения в развитии зрительной образной памяти: часть детей со средним уровнем переместились на высокий. Значительные изменения наблюдались в экспериментальной группе II, менее значительные изменения произошли в экспериментальной группе I , а изменений в контрольной группе малозначимы.
Рис. 3 Значения уровней развития зрительной образной памяти
Сравнительные результаты уровня развития памяти констатирующего и контрольного экспериментов показаны в табл. 4 и рис. 4
Табл. 4
Сравнительные данные уровней развития зрительной образной памяти по методике «Изучение уровня развития произвольной образной памяти» на констатирующем и контрольном этапе
Этапы эксперимент |
Уровни (в %) | ||||||||
Высокий |
Средний |
Низкий | |||||||
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ |
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ |
ЭГ I |
ЭГ II |
КГ | |
констатирующий |
43,0 |
43,0 |
43,0 |
57,0 |
57,0 |
57,0 |
0 |
0 |
0 |
контрольный |
71,0 |
100,0 |
57,0 |
29,0 |
0 |
43,0 |
0 |
0 |
0 |
динамика |
+28 |
+57 |
+14 |
-28 |
-57 |
-14 |
0 |
0 |
0 |
Цели аналитических отношений
Сформулировав допущение об одной из возможных целей аналитических отношений, и структурируя эти отношения , - используя такие правила (сеттинг), которые будут наиболее адекватными для достижения цели аналитических отношений.
Фрейд блестяще избавился от конкретного содержания случаев, рассказанных ему его первыми пациентами, предположив ...
Приложения
Приложение 1
Индивидуальные показатели состояния зрительных функций детей
Контрольная группа
№Испыт.
Нарушение
1
Расходящиеся монолатеральное косоглазие
2
Расходящиеся монолатеральное косоглазие
3
Сходящиеся монолатеральное косоглазие
4
Амблиопия высокой степени
5
Сходящиеся аккамадацио ...
Эмпирическое исследование мотивации самостоятельной работы
студентов-психологов. Описание и обоснование выбора
методов исследования
Целью нашего исследования является выявление мотивации самостоятельной работы студентов-психологов.
Данное исследование проводилось в два этапа. На первом этапе были выявлены студенты-психологи, для которых самостоятельная работа занимает одну из ведущих позиций в процессе обучения в вузе и профессиональной подготовки. На втором этапе ...