Анализ и интерпритация результатовСтраница 2
1. «чистые» темпераменты (сангвиник – С, холерик – Х, меланхолик – М, флегматик – Ф).
2. неопределенные темпераменты (Н) (показатели по шкале активности и эмоциональность близки к нулевым значениям).
3. высоко- и низкоактивные (ВА, НА), высоко- и низкоэмоциональные (ВЭ, НЭ) темпераменты.
4. «средние», с тенденцией к одному из темпераментов (значения, которые «стремятся» к высоким) (ТС, ТХ, ТФ, ТМ).
В соответствии с методикой Г. Айзенка можно выделить следующие шкалы:
1. нейротизм (Н) – эмоциональная устойчивость (ЭУ).
2. экстраверсия (сангвиник (С), холерик (Х) – интроверсия (флегматик (Ф), меланхолик (М), амбиверт (А).
|
испытуемые |
Х |
С |
Ф |
М |
Н |
ЭУ |
А |
|
1 |
+ | ||||||
|
2 |
+ | ||||||
|
3 |
+ | ||||||
|
4 |
+ | ||||||
|
5 |
+ | ||||||
|
6 |
+ | ||||||
|
7 |
+ | ||||||
|
8 |
+ | ||||||
|
9 |
+ | ||||||
|
10 |
+ | ||||||
|
11 |
+ | ||||||
|
12 |
+ | ||||||
|
13 |
+ | ||||||
|
14 |
+ | ||||||
|
15 |
+ | ||||||
|
16 |
+ | ||||||
|
17 |
+ | ||||||
|
18 |
+ | ||||||
|
19 |
+ | ||||||
|
20 |
+ | ||||||
|
21 |
+ | ||||||
|
22 |
+ | ||||||
|
23 |
+ | ||||||
|
24 |
+ | ||||||
|
25 |
+ | ||||||
|
26 |
+ | ||||||
|
27 |
+ | ||||||
|
28 |
+ | ||||||
|
29 |
+ | ||||||
|
30 |
+ | ||||||
|
31 |
+ | ||||||
|
32 |
+ | ||||||
|
33 |
+ | ||||||
|
34 |
+ | ||||||
|
35 |
+ | ||||||
|
36 |
+ | ||||||
|
37 |
+ | ||||||
|
38 |
+ | ||||||
|
39 |
+ | ||||||
|
40 |
+ | ||||||
|
Всего человек |
4 |
7 |
5 |
7 |
8 |
3 |
6 |
|
Процентное соотношение |
10% |
17,5% |
12,5% |
17,5% |
20% |
7,5% |
15% |
Особенности развития личности студентов
Студенческий возраст, по мнению Б.Г. Ананьева, максимально благоприятен для обучения и профессиональной подготовки. «Если человеку еще в юношестве или в студенческие годы помочь в формировании собственной личности, ее направленности, в поиске своего стиля жизни, учитывающего все плюсы и минусы его индивидуальности, то он сможет в будуще ...
Диагностическая работа – одно из направлений деятельности психолога в
начальной школе
Психологическая диагностика представляет собой углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и меха ...
Мышление. Виды мышления
Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т.е. посредст ...