Методика исследованияСтраница 5
4 уровень – 5 чел. высокий результат – 22%
3 уровень – 16 чел. средний результат – 70%
2 уровень – 2 чел. низкий результат – 8%
22% учащихся имеют высокий уровень развития словесно-логического мышления.
70% учащихся имеют средний уровень развития словесно-логического мышления.
8% учащихся имеют низкий уровень развития словесно-логического мышления.
Таблица 2. Результаты исследования словесно-логического мышления учащихся 3А класса
|
№ |
Имя, фамилия |
Общее кол-во баллов по отдельным субтестам |
Общее кол-во ошибок по отдельным субтестам |
Общее кол-во ошибок |
Общая сумма баллов |
Уровень успешн. | ||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 | |||||
|
1 |
Игорь А. |
9 |
10 |
9 |
9 |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
37 |
4 ур. |
|
2 |
Артур А. |
8 |
8 |
5 |
7,5 |
2 |
2 |
5 |
2 |
11 |
28,5 |
3 ур. |
|
3 |
Андрей Б. |
9 |
4,5 |
5 |
8,5 |
1 |
6 |
5 |
1 |
13 |
27 |
3 ур. |
|
4 |
Дима Б. |
8 |
8 |
5 |
8 |
2 |
2 |
5 |
2 |
11 |
29 |
3 ур. |
|
5 |
Настя Б. |
9 |
7 |
6 |
8 |
1 |
3 |
4 |
2 |
10 |
30 |
3 ур. |
|
6 |
Ганира Г. |
8 |
7 |
4 |
8 |
2 |
3 |
6 |
2 |
13 |
27 |
3 ур. |
|
7 |
Женя Д. |
5 |
6 |
4 |
5 |
5 |
4 |
6 |
5 |
20 |
20 |
2 ур. |
|
8 |
Игорь К. |
7 |
8 |
5 |
9 |
3 |
2 |
5 |
1 |
11 |
29 |
3 ур. |
|
9 |
Глеб К. |
4,5 |
5 |
4,5 |
7 |
6 |
5 |
5 |
3 |
19 |
21 |
2 ур. |
|
10 |
Настя К. |
7 |
6,5 |
6 |
7,5 |
3 |
3 |
4 |
2 |
12 |
27 |
3 ур. |
|
11 |
Дима Л. |
10 |
8 |
5 |
7 |
0 |
2 |
5 |
3 |
10 |
30 |
3 ур. |
|
12 |
Настя Л. |
8 |
8,5 |
5,5 |
9 |
2 |
1 |
4 |
1 |
8 |
31 |
3 ур. |
|
13 |
Георгий М. |
9 |
7,5 |
4 |
6 |
1 |
2 |
6 |
4 |
13 |
26,5 |
3 ур. |
|
14 |
Майя Н. |
9 |
8,5 |
6,5 |
8 |
1 |
2 |
3 |
2 |
8 |
32 |
4 ур. |
|
15 |
Алена П. |
8 |
8 |
8 |
7,5 |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
31,5 |
3 ур. |
|
16 |
Луиза П. |
9 |
8 |
5,5 |
6 |
1 |
2 |
4 |
4 |
11 |
28,5 |
3 ур. |
|
17 |
Лера Р. |
8 |
7 |
5 |
8 |
2 |
3 |
5 |
2 |
12 |
28 |
3 ур. |
|
18 |
Антон С. |
8 |
8 |
4,5 |
7 |
2 |
2 |
6 |
3 |
13 |
27,5 |
3 ур. |
|
19 |
Нина С. |
9 |
8 |
6,5 |
8,5 |
1 |
2 |
4 |
1 |
8 |
32 |
4 ур. |
|
20 |
Алена С. |
8 |
6 |
4 |
9 |
2 |
4 |
6 |
1 |
13 |
27 |
3 ур. |
|
21 |
Маша Х. |
10 |
8 |
9 |
8 |
0 |
2 |
1 |
2 |
5 |
35 |
4 ур. |
|
22 |
Нана Х. |
7 |
8 |
6 |
8,5 |
3 |
2 |
4 |
1 |
10 |
29,5 |
3 ур. |
|
23 |
Артур Х. |
7 |
7 |
5,5 |
7 |
3 |
3 |
4 |
3 |
13 |
26,5 |
3 ур. |
|
24 |
Сергей Ш. |
9 |
9 |
6 |
10 |
1 |
1 |
4 |
0 |
6 |
34 |
4 ур. |
|
25 |
Рита Ю. |
6 |
8,5 |
6 |
6,5 |
4 |
2 |
4 |
3 |
13 |
28 |
3 ур. |
Оценка свойств внимания младшего школьника
Процесс овладения знаниями, умениями и навыками требует постоянного и эффективного самоконтроля учащихся, что возможно только при сформированности достаточно высокого уровня произвольности внимания. У младшего школьника в первые годы обучения может преобладать непроизвольное внимание. Увеличивается в этом возрасте объем внимания. Менее ...
Количество опрошенных учащихся
% соотношение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
90
2
+
+
+
+
+
+
+
70
3
+
+
+
+
+
+
+
+
80
4
+
+
+
30
5
+
+
+
+
+
+
60
...
Просодика
Голос и манера говорить несут в себе подлинную, почти не замаскированную информацию о душевном складе человека.
Громкость голоса – общий показатель жизненной энергии и уверенности в себе. Обычно громко говорят люди, которые желают быть уверены, что окружающие обязательно услышат их слова и примут к сведению. Довольно громкий голос (даж ...