Методика исследованияСтраница 5
4 уровень – 5 чел. высокий результат – 22%
3 уровень – 16 чел. средний результат – 70%
2 уровень – 2 чел. низкий результат – 8%
22% учащихся имеют высокий уровень развития словесно-логического мышления.
70% учащихся имеют средний уровень развития словесно-логического мышления.
8% учащихся имеют низкий уровень развития словесно-логического мышления.
Таблица 2. Результаты исследования словесно-логического мышления учащихся 3А класса
|
№ |
Имя, фамилия |
Общее кол-во баллов по отдельным субтестам |
Общее кол-во ошибок по отдельным субтестам |
Общее кол-во ошибок |
Общая сумма баллов |
Уровень успешн. | ||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 | |||||
|
1 |
Игорь А. |
9 |
10 |
9 |
9 |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
37 |
4 ур. |
|
2 |
Артур А. |
8 |
8 |
5 |
7,5 |
2 |
2 |
5 |
2 |
11 |
28,5 |
3 ур. |
|
3 |
Андрей Б. |
9 |
4,5 |
5 |
8,5 |
1 |
6 |
5 |
1 |
13 |
27 |
3 ур. |
|
4 |
Дима Б. |
8 |
8 |
5 |
8 |
2 |
2 |
5 |
2 |
11 |
29 |
3 ур. |
|
5 |
Настя Б. |
9 |
7 |
6 |
8 |
1 |
3 |
4 |
2 |
10 |
30 |
3 ур. |
|
6 |
Ганира Г. |
8 |
7 |
4 |
8 |
2 |
3 |
6 |
2 |
13 |
27 |
3 ур. |
|
7 |
Женя Д. |
5 |
6 |
4 |
5 |
5 |
4 |
6 |
5 |
20 |
20 |
2 ур. |
|
8 |
Игорь К. |
7 |
8 |
5 |
9 |
3 |
2 |
5 |
1 |
11 |
29 |
3 ур. |
|
9 |
Глеб К. |
4,5 |
5 |
4,5 |
7 |
6 |
5 |
5 |
3 |
19 |
21 |
2 ур. |
|
10 |
Настя К. |
7 |
6,5 |
6 |
7,5 |
3 |
3 |
4 |
2 |
12 |
27 |
3 ур. |
|
11 |
Дима Л. |
10 |
8 |
5 |
7 |
0 |
2 |
5 |
3 |
10 |
30 |
3 ур. |
|
12 |
Настя Л. |
8 |
8,5 |
5,5 |
9 |
2 |
1 |
4 |
1 |
8 |
31 |
3 ур. |
|
13 |
Георгий М. |
9 |
7,5 |
4 |
6 |
1 |
2 |
6 |
4 |
13 |
26,5 |
3 ур. |
|
14 |
Майя Н. |
9 |
8,5 |
6,5 |
8 |
1 |
2 |
3 |
2 |
8 |
32 |
4 ур. |
|
15 |
Алена П. |
8 |
8 |
8 |
7,5 |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
31,5 |
3 ур. |
|
16 |
Луиза П. |
9 |
8 |
5,5 |
6 |
1 |
2 |
4 |
4 |
11 |
28,5 |
3 ур. |
|
17 |
Лера Р. |
8 |
7 |
5 |
8 |
2 |
3 |
5 |
2 |
12 |
28 |
3 ур. |
|
18 |
Антон С. |
8 |
8 |
4,5 |
7 |
2 |
2 |
6 |
3 |
13 |
27,5 |
3 ур. |
|
19 |
Нина С. |
9 |
8 |
6,5 |
8,5 |
1 |
2 |
4 |
1 |
8 |
32 |
4 ур. |
|
20 |
Алена С. |
8 |
6 |
4 |
9 |
2 |
4 |
6 |
1 |
13 |
27 |
3 ур. |
|
21 |
Маша Х. |
10 |
8 |
9 |
8 |
0 |
2 |
1 |
2 |
5 |
35 |
4 ур. |
|
22 |
Нана Х. |
7 |
8 |
6 |
8,5 |
3 |
2 |
4 |
1 |
10 |
29,5 |
3 ур. |
|
23 |
Артур Х. |
7 |
7 |
5,5 |
7 |
3 |
3 |
4 |
3 |
13 |
26,5 |
3 ур. |
|
24 |
Сергей Ш. |
9 |
9 |
6 |
10 |
1 |
1 |
4 |
0 |
6 |
34 |
4 ур. |
|
25 |
Рита Ю. |
6 |
8,5 |
6 |
6,5 |
4 |
2 |
4 |
3 |
13 |
28 |
3 ур. |
Эмоциональные особенности формирования личности и характер межличностных
отношений в младшем школьном возрасте
Эмоции составляют неотъемлемую часть человеческого существования, без эмоций человек действовал бы как бесстрастный автомат, не способен был бы печалиться и радоваться, испытывать волнение и восхищаться. Человек переживает то, что с ним происходит и им совершается, он относится определенным образом к тому, что его окружает, и к самому с ...
Опросник аффилиации
Под аффилиацией понимается потребность человека в установлении, сохранении и упрочении добрых отношений с людьми. Индивид, обладающий этой потребностью, не только постоянно стремится к людям и испытывает удовлетворение от эмоционально положительного общения с ними, но в человеческих отношениях видит один из главных смыслов жизни. Иногда ...
Связь специальной психологии с другими психологическими направлениями, медицинскими
науками
Тесные связи также существуют между специальной и медицинской или клинической психологией. На первоначальных этапах становления их предметное содержание не всегда было четко разделено. Можно сказать, что в начале XX в. они составляли единую научную дисциплину, которую иногда обозначали термином «патологическая психология». Некоторые авт ...