Развивающие игры и упражнения

Страница 7

Подсчитывается количество кружков и сосчитанное количество ударов. Чем больше кружков нарисовано и правильнее сосчитаны хлопки, тем выше оценка.

б) Задание похоже на предыдущее. В течение 1 минуты нужно одновременно рисовать двумя руками: левой - кружки, правой - треугольники. В конце подсчитывается количество нарисованных треугольников и кружков.

(Треугольники с "округленными" вершинами не считаются, так же как и круги с "углами". Задача ребенка - нарисовать как можно больше треугольников и кругов.)

Задания подобного типа родители могут придумывать сами. Это могут быть рисование и устное решение несложных примеров; запись слов и прослушивание кусочка стихотворения и т.д. Важно сформировать такое качество, как помехоустойчивость у ребенка.

20. Упражнение на усиление концентрации слухового внимания.

Для этого очень удобно проводить арифметические диктанты, однако смысл упражнения заключается в том, что каждое задание состоит из нескольких действий.

Например, учитель сообщает:

"Сейчас я буду вам читать арифметические задачи. Вы должны решить их в уме. Получаемые вами числа также надо держать в уме. Результаты вычислений запишете только тогда, когда я скажу: "Пишите!"

Само содержание задач зависит от возраста детей, их подготовленности, а также от программного материала.

Приведем некоторые из них:

1 класс- "Даны два числа: 6 и 3 . Сложите первое число и второе . и от полученного числа отнимите 2 . Затем отнимите еще 4 . Пишите! " (ответ: 3)

"Даны два числа: 15 и 23 . Первую цифру второго числа прибавьте к первой цифре первого числа . отнимите от полученного числа 2, а теперь прибавьте 7 . Пишите! " (ответ: 8)

2 класс- "Даны два числа: 27 и 32 . Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру первого числа . и от полученного произведения отнимите вторую цифру второго числа . Пишите! " (ответ: 4)

"Даны два числа: 82 . и 68 . К первой цифре второго числа прибавьте вторую цифру первого числа . и полученную сумму разделите на 4 . Пишите! " (ответ: 2)

3 класс- "Даны два числа: 54 и 26 . Ко второй цифре первого числа прибавьте вторую цифру второго числа . и полученную сумму разделите на первую цифру второго числа . Пишите! " (ответ: 5)

"Даны два числа: 56 и 92 . Вторую цифру первого числа разделите на вторую цифру второго числа . Полученное частное умножьте на первую цифру второго числа . Пишите! " (ответ: 27)

В подобные упражнения можно ввести игровой момент: фокусника и мага, который может отгадывать числа: "Загадай число . прибавь к нему 5, теперь отними 2 . отними то число, которое ты задумал . и умножь полученную разницу на 4 . У тебя получилось ."

Приведенные упражнения позволяют удерживать и концентрировать внимание, причем получаемые данные могут свидетельствовать о медленной включаемости в работу (при неправильном решении первых заданий и правильном решении последующих) или о быстрой истощаемости внимания, неспособности сохранить его концентрацию (при правильном решении первых заданий и неправильном решении последующих), что позволяет учителю корректировать свою работу в зависимости от получаемых результатов.

21. Упражнение на концентрацию и устойчивость внимания.

Школьникам предлагается без ошибок переписать следующие строчки:

Игры, развивающие волевую регуляцию
"Молчу - шепчу - кричу" Как вы наверняка заметили, гиперактивным детям трудно регулировать свою речь - они часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает способность осознанно регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать. Выбирать одно из этих действий ему ...

Оценка мышления младшего школьника
У младшего школьника ярко выражен конкретно-образный характер мышления. При решении мыслительных задач они опираются на реальные предметы и их изображения. Выводы, обобщения делаются на основе конкретных фактов. Процесс обучения быстро стимулирует развитие абстрактного мышления. Развитие мышления младшего школьника характеризуется перех ...

Темперамент. Общая характеристика, типы темперамента и их психологическая характеристика.
Т.-психич. Св-во, предс. Собой совокупность психологических характеристик, определяющих динамику психич. деят-ти Т. — не оказывает влияние на результат деятет-ти (-влияет на способ достижения результата, -определяет индивидуальный стиль деят-ти. Темперамент — это те врожденные особенности человека, кото­рые обусловливают динамические ...