Исследование подвижности нервной системы

Страница 1

Вопросы взяты из методики структуры темперамента Я. Стреляу (адаптация Н.Н. Даниловой, А.Г. Шмелева) Тест-опросник направлен на изучение одной из основных характеристик типа нервной деятельности: уровня подвижности нервных процессов. Инструкция:Ответы на предложенные Вам вопросы не могут быть хорошими или плохими. Отвечать на них следует в той последовательности, в которой они расположены, не возвращаясь к ранее данным ответам. На каждый вопрос следует дать один из трех ответов: "да", "нет", или "не знаю". Ответ "не знаю" следует давать тогда, когда трудно остановиться на "да" или "нет".

1. Относите ли Вы себя к людям, легко устанавливающим товарищеские контакты?

2. Легко ли Вам втянуться в работу после длительного перерыва, например, после каникул?

3. Засыпаете ли Вы одинаково легко, ложась спать в разное время дня?

4. Вызывает ли у Вас монотонная работа скуку или сонливость?

5. Умеете ли Вы, когда требуется, приспособить свое поведение к поведению окружающих?

6. Влияют ли обычно окружающие на Ваше настроение?

7. Вызывают ли у Вас раздражение неожиданные изменения в Вашем распорядке дня? (-)

8. Есть ли у Вас на все готовые ответы?

9. Легко ли Вы организуете первые дни своего отпуска, каникул и т. п.?

10. Обладаете ли Вы так называемой "быстрой реакцией"?

11. Быстро ли Вы засыпаете?

12. Охотно ли Вы выступаете на собраниях, семинарах?

13. Легко ли Вы вступаете в разговор с попутчиками?

14. Охотно ли Вы беретесь за работу, требующую большой ловкости рук?

15. В состоянии ли Вы изменить уже принятое решение, учитывая мнение других?

16. Быстро ли вы привыкаете к новой системе работы?

17. Быстро ли Вы читаете беллетристику?

18. Просыпаетесь ли Вы обычно быстро и без труда?

19. Быстро ли Вы привыкаете к новой среде?

20. Любите ли Вы частые перемены?

21. Избегаете ли Вы занятий, требующих выполнения в непродолжительный срок разнородных действий? (-)

22. Имеет ли для Вас значение постоянное место на работе, за столом, на лекции и т.п.? (-)

23. Легко ли Вы переходите от одного занятия к другому?

24. Скучно ли Вам во время всегда одинаково протекающих действий, занятий?

25. Любите ли Вы оживленную обстановку?

26. Любите ли Вы занятия (работу), требующую быстрых движений?

27. Встаете ли Вы, если нужно, сразу после того, как проснулись?

28. Быстро ли Вы просматриваете ежедневные газеты?

29. Случается ли Вам говорить так быстро, что Вас трудно понять?

30. Легко ли Вы меняете свое мнение под влиянием убедительных аргументов?

31. Умеете ли Вы так спланировать работу, чтобы одновременно выполнять несколько совместных действий?

32. Может ли веселая компания изменить Ваше подавленное настроение?

33. Умеете ли Вы без особого труда выполнять несколько действий одновременно?

34. Любите ли Вы работу, требующую множества разнообразных манипуляций?

35. Легко ли Вы приспосабливаетесь к методам работы других?

36. Любите ли Вы часто менять род работы?

37. Начинаете ли Вы сразу работать интенсивно?

Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста
Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. Проявляясь в поведении, они информируют взрослого о том, что ребенку нравится, сердит или огорчает его. Особенно это актуально в младенчестве, когда вербальное общение не доступно. По мере того, как ребенок растет, его эмоциональный мир ...

Характер. Общая характеристика. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера.
Совокупность индивидуальных псих. Св-в склад. И проявляющая в деятельности и проявляется в типичных для человека формах поведения,способах деятельности и общения. Ключевая особенность характера ситуционная детерминация, а именно Х.проявляется одинаково в одинаковых ситуациях,Свойства Х. устойчивые существенные особенности человека, но п ...

Игры, развивающие волевую регуляцию
"Молчу - шепчу - кричу" Как вы наверняка заметили, гиперактивным детям трудно регулировать свою речь - они часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает способность осознанно регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать. Выбирать одно из этих действий ему ...