Количественный и качественный анализ полученных результатовСтраница 1
Результаты исследования уровня тревожности у студентов 1‑го курса ДВГСГА по методике «Шкала ситуативной тревожности» представлены в таблице 1.
Таблица 1. Результаты исследования уровня тревожности у студентов первых курсов.
 |
Из выше приведенной таблицы можно сделать вывод, что 60 % испытуемым характерен высокий уровень тревожности.
По результату методики можно сказать, что большинству студентов первых курсов свойственен высокий уровень тревожности.
Студентов с высоким уровнем тревожности отличает замкнутость и мало общительность. Как правило, они без инициативны, что связано с ожиданием неудачи и низкой самооценкой.
И наоборот, студенты, имеющие низкий уровень тревожности общительны и инициативны, но им свойственна слабая эмоциональная вовлеченность в различных жизненных ситуациях, сдержанность чувств.
Средний уровень тревожности говорит о том, что это более или менее спокойные студенты, достаточно активны и общительны, хотя встречаются случаи, когда появляется беспокойство, не обоснованное сложившимися обстоятельствами.
Результаты исследования по методике «Изучение общей самооценки» приведены в таблице 2.
Таблица 2. Результаты исследования уровня самооценки у студентов первого курса
|
№ |
И.Ф. |
Уровень самооценки | |
|
Кол-ый результат. |
Кач-ый результат. | ||
|
1. |
О.З. |
+4 |
высокий |
|
2. |
Е.Л. |
-4 |
низкий |
|
3. |
С.С. |
+3 |
средний |
|
4. |
А.А. |
+8 |
высокий |
|
5. |
Б.Е. |
-4 |
низкий |
|
6. |
В.А. |
-3 |
средний |
|
7. |
Г.В. |
+6 |
высокий |
|
8. |
Т.А. |
-1 |
средний |
|
9. |
Л.И. |
-7 |
низкий |
|
10. |
К.А. |
+2 |
средний |
|
11. |
К.Д. |
+8 |
высокий |
|
12. |
И.Я. |
-5 |
низкий |
|
13. |
З.В. |
-5 |
низкий |
|
14. |
Б.И. |
+6 |
высокий |
|
15. |
К.Н. |
+2 |
средний |
|
16. |
И.Ю. |
+4 |
высокий |
|
17. |
Т.Д. |
+1 |
средний |
|
18. |
С.Е. |
-6 |
низкий |
|
19. |
К.Л. |
+5 |
высокий |
|
20. |
Г.Н. |
-4 |
низкий |
|
21. |
К.Е. |
-4 |
низкий |
|
22. |
Х.И. |
+1 |
средний |
|
23. |
Я.Е. |
-1 |
средний |
|
24. |
Т.В. |
-6 |
низкий |
|
25. |
Л.М. |
-2 |
средний |
|
26. |
К.А. |
-7 |
низкий |
|
27. |
З.А. |
-3 |
средний |
|
28. |
Г.И. |
-5 |
низкий |
|
29. |
П.Н. |
-5 |
низкий |
|
30. |
Ш.И. |
-4 |
низкий |
Либеральный стиль
Для либерального (свободного) стиля характерны теплые отношения между родителями и детьми, низкая дисциплина, общение “ребенок-родитель” превалирует над отношениями “родитель- ребенок”, а также либеральные родители не возлагают на своих детей больших ожиданий.
Либеральные родители заботливы, внимательны, у них очень тесные отношения с ...
определение типа акцентуации
характера подростка с использованием методики «Патохарактерологический
диагностический опросник» А.Е. Личко
Исследование проводилось 25.09.2010. Испытуемой выступила 17-летняя ученица 11 класса. Ей было предъявлено 25 групп утверждений, среди которых предложено выбрать несколько (до 3), наиболее подходящих по характеру (первое исследование) несколько наиболее неподходящих (второе исследование).
Результаты первого исследования:
1. Самочувств ...
Предмет и объект конфликта
Ядром любого конфликта является противоречие. В нем отражается столкновение интересов и целей сторон. Борьба, ведущаяся в конфликте, отражает стремление сторон разрешить это противоречие, как правило, в свою пользу. В ходе конфликта борьба может затухать и обостряться. В такой же мере затухает и обостряется противоречие. Однако проблема ...