Количественный и качественный анализ полученных результатовСтраница 1
Результаты исследования уровня тревожности у студентов 1‑го курса ДВГСГА по методике «Шкала ситуативной тревожности» представлены в таблице 1.
Таблица 1. Результаты исследования уровня тревожности у студентов первых курсов.
 |
Из выше приведенной таблицы можно сделать вывод, что 60 % испытуемым характерен высокий уровень тревожности.
По результату методики можно сказать, что большинству студентов первых курсов свойственен высокий уровень тревожности.
Студентов с высоким уровнем тревожности отличает замкнутость и мало общительность. Как правило, они без инициативны, что связано с ожиданием неудачи и низкой самооценкой.
И наоборот, студенты, имеющие низкий уровень тревожности общительны и инициативны, но им свойственна слабая эмоциональная вовлеченность в различных жизненных ситуациях, сдержанность чувств.
Средний уровень тревожности говорит о том, что это более или менее спокойные студенты, достаточно активны и общительны, хотя встречаются случаи, когда появляется беспокойство, не обоснованное сложившимися обстоятельствами.
Результаты исследования по методике «Изучение общей самооценки» приведены в таблице 2.
Таблица 2. Результаты исследования уровня самооценки у студентов первого курса
|
№ |
И.Ф. |
Уровень самооценки | |
|
Кол-ый результат. |
Кач-ый результат. | ||
|
1. |
О.З. |
+4 |
высокий |
|
2. |
Е.Л. |
-4 |
низкий |
|
3. |
С.С. |
+3 |
средний |
|
4. |
А.А. |
+8 |
высокий |
|
5. |
Б.Е. |
-4 |
низкий |
|
6. |
В.А. |
-3 |
средний |
|
7. |
Г.В. |
+6 |
высокий |
|
8. |
Т.А. |
-1 |
средний |
|
9. |
Л.И. |
-7 |
низкий |
|
10. |
К.А. |
+2 |
средний |
|
11. |
К.Д. |
+8 |
высокий |
|
12. |
И.Я. |
-5 |
низкий |
|
13. |
З.В. |
-5 |
низкий |
|
14. |
Б.И. |
+6 |
высокий |
|
15. |
К.Н. |
+2 |
средний |
|
16. |
И.Ю. |
+4 |
высокий |
|
17. |
Т.Д. |
+1 |
средний |
|
18. |
С.Е. |
-6 |
низкий |
|
19. |
К.Л. |
+5 |
высокий |
|
20. |
Г.Н. |
-4 |
низкий |
|
21. |
К.Е. |
-4 |
низкий |
|
22. |
Х.И. |
+1 |
средний |
|
23. |
Я.Е. |
-1 |
средний |
|
24. |
Т.В. |
-6 |
низкий |
|
25. |
Л.М. |
-2 |
средний |
|
26. |
К.А. |
-7 |
низкий |
|
27. |
З.А. |
-3 |
средний |
|
28. |
Г.И. |
-5 |
низкий |
|
29. |
П.Н. |
-5 |
низкий |
|
30. |
Ш.И. |
-4 |
низкий |
Методы исследования
В проведенном исследовании использовались следующие
эмпирические методы:
1. Опрос (авторский опросник "Профессиональный образ молодого специалиста")
Цель: исследование проблем профессионального самоопределения выпускников вузов: КГПУ им. К.Э. Циолковского и КФ МГТУ им. Н.Э. Баумана.
Опросник состоит 23 вопросов-утверждений. ...
Мария
Монтессори
(1870-1952)
Мария Монсессори - единственный pебенок Алессандpо и Рейнильде Монтессоpи, pодилась 31 августа в 1870 году в Италии, в маленьком пpовинциальном гоpоде Чиаpавалле. Ее отец был высокопоставленным госудаpственным чиновником, а мать пpоисходила из стаpейшего итальянского pода Стопани, в котоpом пpеобладали ученые. О детстве Маpии известно н ...
Особенности внимания младших
школьников с ЗПР
С самого начала углубленного комплексного изучения причин неуспеваемости младших школьников и всестороннего изучения детей, имеющих ЗПР, которые по данным специальных эпидемиологических исследований составляют не менее 50% от числа детей, испытывающих трудности в обучении, нарушения целенаправленного внимания занимают первое место. Эти ...