Другая психология » Психодиагностическая работа с младшими школьниками » Психолого-педагогическая характеристика ребенка младшего школьного возраста

Психолого-педагогическая характеристика ребенка младшего школьного возраста
Страница 2

Это своеобразный сплав из двух потребностей - желание занять определенную позицию в обществе людей, открывающую доступ в мир взрослости и познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома.

Школа предъявляет особые требования к первокласснику. Эти требования можно представить в виде таблицы. www.keepbanks.ru

Таблица. Психолого-педагогический статус первоклассника

Параметры психолого-педагогического статуса

Психолого-педагогические требования к содержанию статуса учащихся 1-х классов.

1.Познавательная сфера.

1.1.Произвольность психических процессов.

Высокий уровень учебной активации, самостоятельности.

Способность спланировать, осуществить и проконтролировать результат учебных действий.

Совершение учебных действий по правилу и образцу.

Поддержание внимания на учебной задаче.

Наличие собственных усилий для преодоления трудностей в решении учебной задачи.

1.2.Уровень развития мышления.

Высокий уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов, использование схем, способность к обобщению свойств предметов.

Начальный уровень развития логического мышления: способность к умозаключениям и выводам на основе имеющихся данных.

1.3.Сформированность важнейших учебных действий

Умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности

Сформированность внутреннего плана умственных действий.

1.4.Уровень развития речи

Понимание смысла текста и простых понятий

Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи)

1.5.Уровень развития тонкой моторики

Способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию.

1.6.Умственная работоспособность и темп умственной деятельности.

Способность сосредоточенно работать в течение 15-20 минут

Сохранение удовлетворительной работоспособности в течение рабочего дня

Способность работать в едином темпе со всем классом

2.Особенности общения и поведения:

2.1.Взаимодействие со сверстниками

Владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений, готовность к коллективным формам деятельности, умение разрешать конфликты мирным путем.

2.2.Взаимодействие с педагогами.

Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне уроков.

Проявление уважения к учителю.

2.3.Соблюдение социальных и этических норм.

Принятие и выполнение школьных и общепринятых норм поведения и общения.

2.4.Поведенческая саморегуляция.

Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности в учебных и других ситуациях внутришкольного взаимодействия.

Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний

Способность к ответственному поведению (в рамках возрастных требований)

2.5.Активность и автономность поведения.

Активность и самостоятельность в познавательной социальной деятельности.

3.Особенности мотивационно-личностной сферы:

3.1.Наличие в характере учебной мотивации

Желание учиться, идти в школу

Наличие познавательного или социального мотива учения

3.2.Устойчивое эмоциональное состояние в школе

Отсутствие выраженных противоречий между

-требованиями школы и родителей

-требованиями взрослых и возможностями ребенка

4.Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе.

4.1.Отношение со сверстниками

Эмоционально положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками

4.2.Отношение с педагогами

Эмоционально положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями

4.3.Отношение к значимой деятельности

Эмоционально положительное восприятие школы и учения.

4.4.Отношение к себе.

Устойчивая положительная самооценка.

Страницы: 1 2 3


Эмпирическое исследование социально-психологических механизмов влияния духовно-нравственной компоненты на мироощущение и социальное самоопределение подростков в различных социальных средах. Организа
Целью данного исследования является определение роли духовно-нравственного компонента в жизненных ориентациях современных подростков, проживающих в различных социальных средах. Была выдвинута следующая г ипотеза : мироощущение и социальное самоопределение современных подростков опосредуется следующими факторами: А) нравственной зрело ...

Современная психология как сложная система развивающихся наук. Принципы и основные отрасли психологии
Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Так, особенности психики животных изучает зоопсихология. Психика человека изучается другими отраслями психологии: детская психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей л ...

Мария Монтессори (1870-1952)
Мария Монсессори - единственный pебенок Алессандpо и Рейнильде Монтессоpи, pодилась 31 августа в 1870 году в Италии, в маленьком пpовинциальном гоpоде Чиаpавалле. Ее отец был высокопоставленным госудаpственным чиновником, а мать пpоисходила из стаpейшего итальянского pода Стопани, в котоpом пpеобладали ученые. О детстве Маpии известно н ...

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.psyhologykey.ru