Эмпирическое исследование особенностей семейных взаимоотношений и эмоционального благополучия личности старшего дошкольника. Программа эмпирического исследования

Страница 1

Анализ литературы показал, что семейные взаимоотношения, отношения между родителями и ребенком являются определяющими в формировании эмоционального благополучия. Именно оптимальность системы «родители-ребенок» определяет успешность развития эмоциональной сферы ребенка и его благополучия.

Эмоциональное благополучие ребенка развивается на основе его гармоничных отношений с родителями и эмоционального поведения в целом. Степень эмоционального благополучия зависит от стабильности эмоционального контакта между родителями и ребенком, который включает в себя эмоциональное благополучное отношение и поведение ребенка к семье. Дисгармоничные и неустойчивые стили воспитания приводят к эмоциональному неблагополучию ребенка, что выражается в нестабильном или даже неблагополучном отношении к родителям и приводит к защитному или демонстративному типу поведения ребенка к семье.

Целью

исследования является эмпирическое изучение взаимосвязи семейных взаимоотношений с особенностями эмоционального благополучия личности старшего дошкольника.

Задачи

:

1. Провести анализ семейных взаимоотношений в семьях старших дошкольников;

2. Выявить особенности эмоционального благополучия личности старших дошкольников;

3. Выявить взаимосвязь семейных взаимоотношений и особенностей эмоционального благополучия личности старшего дошкольника.

Объект исследования

: воспитанники МДОУ «Детский сад № 15» г. Кимры в количестве 51 человек, в возрасте 5 – 6 лет, их матери и отцы в количестве 51 человек.

Предмет исследования

: семейные взаимоотношения, эмоциональное поведение, эмоциональное принятие и эмоциональное отношение старшего дошкольника к семье.

Основная гипотеза исследования:

особенности эмоционального благополучия личности старшего дошкольника взаимосвязаны с типами семейных взаимоотношений.

Частные гипотезы:

1. Особенности эмоционального благополучия личности старшего дошкольника взаимосвязаны с дисгармоничным родительским воспитанием, а именно при выраженных дисгармоничных типах воспитания родителей, у ребенка более выражены демонстративный и защитный типы поведения, а также выражены эмоциональная нестабильность и эмоциональное неблагополучие в отношении к семьям.

2. Эмоциональное отношение родителей к ребенку взаимосвязано с эмоциональным поведением ребенка, а именно при оптимальном эмоциональном контакте у ребенка выражен условно нормативный тип поведения, а при излишней концентрации на ребенке – защитный тип.

3. Родительское эмоциональное отношение к ребенку взаимосвязано с эмоциональным отношением ребенка к семье, при выраженном типе родительского эмоционального отношения к ребенку – оптимальный эмоциональный контакт, у ребенка выражено эмоционально благополучное отношение к своей семье и, наоборот, при выраженной излишней эмоциональной дистанции родителя наблюдается эмоционально нестабильный тип отношения ребенка к семье.

Методы

:

методы математической статистики: описательная статистика, частотный анализ, методы анализа различий (Краскал-Уоллес, Манна-Уитни, таблицы сопряженности) статистическая обработка данных проводилась с использованием компьютерного пакета SPSS ver. 18.0.

Методики:

1. Методика «Анализ семейных взаимоотношений», предназначена для выявления дисгармоничного типа родительского воспитания (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис);

2. Методика «PARI» предназначена для изучения типов эмоционального отношения родителей к ребенку. (Е.С. Шефер и Р.К. Белл, адаптирована Т.В. Нещерет);

3. Методика «Рисунок семьи», позволяет выявить эмоциональное отношение ребенка к семье: эмоциональное благополучие, эмоциональная нестабильность, эмоциональное неблагополучие (В. Хьюлс, Л. Корман, А.И. Захаров);

Практические рекомендации родителям гиперактивного ребенка.
В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект: 1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку: · проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании; · помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность не я ...

Школьный период
Современная школа – продукт длительной истории. Так школы Древней Спарты – агеллы – еще не были чисто учебными заведениями. Мальчики поступали туда с 7 лет. В агеллах они жили, привыкали переносить голод, холод, жажду, занимались спортивными упражнениями, воинским делом; обучались музыке, пению, танцам, основам грамоты. Обучение было те ...

Характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей
Мотивации преступного поведения несовершеннолетних сводится в основном к следующему: · преобладание «детских» мотивов совершения преступления из озорства, любопытства, желания утвердить себя в глазах сверстников, стремления обладать модными вещами и т. п.; · ситуативность мотивов; · деформация какого-то одного элемента сферы потребно ...