Результаты эксперимента
Страница 1

Диагностический блок нашего эксперимента дал нам следующие результаты.

Методика 1. Тест Бурдона в модификации П.А. Рудника показал результаты до включения в программу и после её окончания:

Вывод: уровень концентрации внимания в среднем повысился на 9,2%.

2. Вычисление коэффициента точности (аккуратности) внимания дало следующие результаты:

"ДО" "ПОСЛЕ"

А1

А2

А3

А4

А5

 

А1

А2

А3

А4

А5

Богданов Никита

0,7

0,6

0,5

0,5

0,5

Богданов Никита

0,8

0,7

0,7

0,8

0,6

Дегтярёв Витя

0,7

0,6

0,5

0,6

0,8

Дегтярёв Витя

0,9

0,8

0,8

0,8

1

Зайцев Стёпа

0,7

1

0,8

0,9

0,9

Зайцев Стёпа

0,9

1

1

1

1

Савин Миша

0,6

0,8

0,8

0,7

0,9

Савин Миша

0,8

1

1

0,9

1

Скоробогатько Надя

0,8

0,7

0,6

0,3

0,7

Скоробогатько Надя

1

0,8

0,8

0,7

0,9

Чирков Дима

0,9

0,8

0,9

0,6

0,8

Чирков Дима

1

1

1

0,8

0,9

Вывод: В ходе выполнения задания 2, выявилась динамика точности (аккуратности) внимания в процессе кратковременной работы.

На начало эксперимента: у 40% учащихся наибольший коэффициент точности внимания приходится на первую минуту работы, а у 30% учащихся на последнюю. Наименьший коэффициент точности внимания у 50% учащихся приходится на 4 минуту работы.

На момент завершения эксперимента: коэффициент точности (аккуратности) внимания у испытуемых повысился и его распределение по минутам имеет более высокие показатели. Например:

Богданов Никита

Зайцев Стёпа

3. Вычисление коэффициента продуктивности (эффективности) внимания показало:

А

N

Е=А* N

Богданов Никита

А1=0,7

N1=243

E1=164

А2=0,6

N2=106

E2=62

А3=0,5

N3=140

E3=73

А4=0,5

N4=104

E4=55

А5=0,5

N5=105

E5=56

Дегтярёв Витя

А1=0,7

N1=148

E1=110

А2=0,6

N2=96

E2=64

А3=0,5

N3=183

E3=124

А4=0,6

N4=75

E4=46

А5=0,8

N5=183

E5=126

Зайцев Стёпа

А1=0,7

N1=113

E1=83

А2=1

N2=62

E2=62

А3=0,8

N3=219

E3=177

А4=0,9

N4=134

E4=115

А5=0,9

N5=127

E5=109

Савин Миша

А1=0,6

N1=103

E1=64

А2=0,8

N2=136

E2=106

А3=0,8

N3=85

E3=71

А4=0,7

N4=246

E4=172

А5=0,9

N5=122

E5=110

Скоробогатько Надя

А1=0,8

N1=180

E1=139

А2=0,7

N2=122

E2=79

А3=0,6

N3=152

E3=97

А4=0,3

N4=111

E4=28

А5=0,7

N5=169

E5=113

Чирков Дима

А1=0,9

N1=113

E1=97

А2=0,8

N2=107

E2=86

А3=0,9

N3=111

E3=99

А4=0,6

N4=134

E4=86

А5=0,8

N5=235

E5=193

Страницы: 1 2


Проблема внимания в психологии
Внимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть все, что угодно, — предметы и их свойства, явления, отношения, действия, мысли, чувства других людей и свой собственный внутренний мир. Внимание не является самостоятельной психической функцией, его нельзя наблюдать с ...

Нейропсихологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности
Нейропсихологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должна включать в себя: · растяжки, · дыхательные упражнения, · глазодвигательные упражнения, · упражнения для языка и мышц челюсти, · перекрестные (реципрокные) телесные упражнения, · упражнения для развития мелкой моторики рук, · упражнения для ...

Понятие «бессознательное». Теория бессознательного в теории Фрейда. Виды бессознательных явлений
Бессозна́тельное или неосознава́емое — совокупность психических процессов, в отношении которых отсутствует субъективный контроль. Бессознательным считается всё, что не становится для индивида объектом осознания. Термин «бессознательное» широко употребляется в философии, психологии и психоанализе, а также в психиатрии, психофиз ...

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.psyhologykey.ru