Нью-Йоркское лонгитюдное исследование темперамента

Страница 1

В начале 60-х гг. в Медицинском центре Нью-Йоркского университета под руководством А. Томаса и С. Чесе было начато лонгитюдное исследование темперамента, которое продолжается и в настоящее время. Цели этого исследования состоят в том, чтобы:

1) оценить онтогенетическую стабильность свойств темперамента и влияние на них условий развития; 2) рассмотреть, как особенности темперамента, которые обнаруживаются в самом раннем возрасте, проявляются в дальнейшем в личностных особенностях; 3) выяснить, влияют ли свойства темперамента на адаптацию к социальным условиям в детском и взрослом возрасте, на вероятность появления девиантного (отклоняющегося) поведения и патологических состояний (например, неврозов).

На основании опросников и интервью с родителями, а впоследствии, когда дети достигли подросткового возраста, на основании интервью с самими испытуемыми авторы оценивают 9 свойств темперамента — активность, ритмичность, приближение или удаление, адаптивность, интенсивность реакций, порог реактивности, настроение, отвлекаемость, устойчивость внимания, настойчивость. Особенности поведения, по которым судят о выраженности того или иного свойства темперамента, меняются с возрастом. Содержание этих характеристик у детей в первые годы жизни следующее. Активность — уровень двигательной активности и соотношение периодов двигательной активности и пассивности. Ритмичность (регулярность) — предсказуемость времени появления поведенческих реакций, связанных с биологическими потребностями организма, например хочет ли ребенок есть в одно и то же время, легко ли его приучить засыпать в определенное время и т.д. Приближение или удаление — непосредственная реакция на новые стимулы. Приближение проявляется в положительных эмоциях (например, ребенок улыбается, увидев новую игрушку) и в соответствующей двигательной активности (в желании подойти к этой игрушке и взять ее в руки). Противоположная реакция - удаление - характеризуется возникновением отрицательных эмоций на все новое (настороженностью, плачем, испугом) и желанием от этого нового и незнакомого оказаться как можно дальше (оттолкнуть новую игрушку, убежать).

Адаптивность — легкость привыкания к новым или меняющимся условиям. Интенсивность реакций — энергетический уровень реакции независимо от ее качества и направленности (насколько интенсивно выражается радость, недовольство). Порог реактивности— уровень и интенсивность воздействия, необходимые для появления реакции (насколько должно быть шумно, чтобы ребенок устал, легко ли ребенка рассмешить, легко ли он расстраивается). Настроение — соотношение радостного состояния и состояния неудовлетворенности. Отвлекаемость — эффективность действия новых стимулов для изменения поведения (например, когда ребенок плачет, легко ли его успокоить, показав ему что-то интересное). Устойчивость внимания и настойчивость — две взаимосвязанных характеристики, проявляющиеся в том, насколько долго ребенок может заниматься одним и тем же и склонен ли он продолжать какую-либо деятельность, если возникают трудности в ее осуществлении. При диагностике темперамента у подростков и взрослых большинство свойств темперамента оценивается по аналогичным особенностям поведения. Например, порог реактивности определяется по чувствительности к жаре, холоду, свету, шуму и т.д.; о настроении судят по преобладанию положительных или отрицательных эмоций; интенсивность реакций оценивается по их внешним проявлениям. Иначе говоря, рассматриваются внешне похожие динамические (в терминологии авторов — стилевые) особенности поведения. Однако есть и такие свойства темперамента, содержание которых при диагностике во взрослом возрасте в значительной степени изменяется. Так, о приближении - удалении судят по тому, насколько легко человек вступает в контакт с другими людьми, предпочитает ли проводить свободное время в одиночестве или же в компаниях, то есть, фактически, по степени его общительности. Таким образом, динамические показатели общительности рассматриваются авторами как "взрослый" аналог приближения — удаления.

Дети из детского дома
Сегодня в нашей стране в детских домах и школах – интернатах растут около трети миллиона детей, оставшихся без попечения родителей. Какие они, эти дети? Как ни странно, ответить на этот вопрос довольно трудно. Игнорируемая обществом проблема детей, оставшихся без родителей не исчезла, а, напротив, катастрофически разрослась, превративши ...

Специфика формирования различных видов речи у детей с нарушениями слуха
Дети с нарушенным слухом могут овладеть словесной речью только обходными путями, в условиях специального обучения. При этом они опираются на зрительное восприятие, подкрепленное речевыми двигательными ощущениями. Они не имеют возможности воспринимать на слух интонацию и образцы речи, подражание которым, контролируемое слухом, определяет ...

Метод наблюдения
Можно составить карту наблюдений, в которую заносить результаты. Критерии приведены ниже. ПОРТРЕТ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА. 1. Ребёнок, которому трудно долго сидеть на одном месте, молчать, подчиняться инструкциям. Он очень подвижен, вспыльчив, раздражителен и безответственнен. 2. Часто задевает и роняет различные предметы, толкает све ...